Программа развития системы образования г. Королева 2007- 2011 (часть 2)

Комитет образования г. Королев

Вернуться к 1-й части Программы развития системы образования г. Королева 2007- 2011

Перейти к 3-й части Программы развития системы образования г. Королева 2007- 2011

---

Процесс совершенствования профессионализма управленческой деятельности происходит медленно, что также сказывается на качестве образования.

Таким образом, назрела необходимость совершенствования системы дошкольного образования, предусматривающая ряд мер, корректирующих указанные выше негативные тенденции и явления.
Задачи проекта:

• сохранение и развитие различных видов дошкольных образовательных учреждений и обеспечение их развития в соответствии с потребностями населения;
• создание условий для наиболее полного развития способностей и интересов дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, на основе индивидуального подхода.

Деятельность городского комитета образования при реализации образовательных учреждений будет направлена на:

• сохранение системы различных видов ДОУ;
• обеспечение доступности дошкольного образования для всех слоев населения;
• сохранение и обеспечение условий для оздоровления детей в ДОУ различных видов;
• демократизацию управления ДОУ;
• совершенствование организации питания;
• освоение и внедрение в образовательный процесс современных программ, методик, технологий;
• принятие мер по оснащению образовательного процесса.

Основные направления проекта:

• разработка программного и учебно-методического обеспечения, образовательных программ дошкольного образования;
• проведение экспериментальной работы по апробации новых форм, методов дошкольного образования, организации работы дошкольных образовательных учреждений;
• обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования, интеграция дошкольных образовательных учреждений с образовательными учреждениями общего и дополнительного образования;
• внедрение новых образовательных технологий;
• развитие разнообразных форм оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях различных видов;
• содействие семьям в обучении и воспитании детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.

Ресурсное обеспечение проекта:

• программно-методическое (разработка экспериментального программного материала, апробация и внедрение экспериментальных программ, разработка критериев оценки результатов экспериментальной работы);
• информационное (сбор и анализ информации о состоянии системы дошкольного образования);
• нормативно-правовое (разработка муниципальных документов, обеспечивающих отработку инновационных моделей школ);
• научно-методическое (разработка концепций и программ развития здоровьесберегающих, адаптивных, экологических и других моделей образовательных учреждений);
• учебно-методическое (разработка совместно с учителями новых учебно-методических комплексов для инновационных школ);
• кадровое (подготовка, переподготовка, повышение квалификации специалистов для работы в инновационных школах (по заявкам муниципальных органов управления образованием);
• информационное (распространение посредством публикаций, выступлений, курсов, конференций, экспериментальной работы идей здорового образа жизни, необходимости сохранения и укрепления здоровья, экологического образования; создание банка данных здоровьесберегающих, адаптивных, экологических школ).

Ожидаемые результаты проекта:

• создание дошкольных образовательных учреждений различных видов в соответствии с потребностями населения;
• расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых дошкольными образовательными учреждениями как воспитанникам, так и детям, их не посещающим;
• создание в дошкольных образовательных учреждениях развивающей среды, способствующей развитию способностей, интересов и творчества детей,
• здоровая образовательная среда, которая включает нормальный морально-психологический микроклимат, обстановку доброжелательности и сотрудничества, гуманного отношения к ребенку, а также санитарно-гигиенические условия нахождения в ОУ;
• валеологическая грамотность педагогов, которая способствует сохранению здоровья воспитанников в процессе воспитания;
• реальное повышение показателей здоровья воспитанников;
• формирование в педагогических коллективах понимания приоритетности проблемы состояния и укрепления здоровья детей;
• снижение количества детей и подростков, страдающих наркозависимостью;
• информационно-аналитическое обеспечение управленческих решений,
• изменение системы физического воспитания на основе системы реализации индивидуального подхода;
• создание информационной базы данных о состоянии и динамике здоровья педагогов и воспитанников;
• удовлетворение запросов родителей, детей на предоставление образовательных услуг повышенного уровня

Духовно-нравственное воспитание, формирование активной жизненной позиции

В условиях наукограда в городе актуальна проблема материальной поддержки одаренных детей и творческих коллективов, которая требует совершенствования организации работы учреждений, деятельность которых направлена на выявление и развитие способностей одаренных детей.

Программа предполагает выявление и поддержку интеллектуально и творчески одаренных детей и подростков, совершенствование системы воспитания, образования и развития одаренных детей, а также развитие форм деятельности с одаренными детьми. За последние годы в системе образования удалось повысить статус воспитательной деятельности, привлечь к проблеме воспитания широкую педагогическую, научную и родительскую общественность. Практика воспитания развивается на основе идей гуманизации и личностно-ориентированного подхода, приоритетности семейного воспитания, сохранения и развития государственной линии воспитания детей в стране, что характерно для традиций российской педагогики.

Воспитательные системы общеобразовательных учреждения и учреждений дополнительного образования детей формируются как открытые социально-педагогические системы, что предполагает расширение пространства воспитательной работы с детьми за пределы образовательного учреждения, организацию работы с детьми и семьей по месту жительства, использование в воспитательных целях объектов культуры, социальной и культурной среды.
Одной из социальных функций воспитания является профилактика детской безнадзорности, асоциального поведения и правонарушений несовершеннолетних. В этой связи на первый план выходит деятельностный подход в воспитательной практике. Актуальным остается развитие системы дополнительного образования детей на принципах массовости и доступности, увеличение количества детско-юношеских творческих объединений по интересам в общеобразовательных учреждениях. Кроме того, значимым является достижение нового уровня взаимодействия образовательных учреждений и системы образования в целом с семьей, общественными организациями, в вопросах воспитания, развития и социального становления детей и подростков. Результаты анализа выполнения мероприятий по реализации в городе Королеве целевых Программ, наличие нерешенных проблем, а также социально-экономическая и демографическая ситуация подтверждает целесообразность и необходимость продолжения работы по улучшению положения детей, совершенствования учебно-воспитательного процесса.

5. Воспитание школьников:

5.1. Формирование благоприятных условий для развития личности;

5.2. Активизация семейного воспитания путем вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс;

5.3. Развитие форм дополнительного образования и воспитания детей;

5.4. Создание в ОУ условий для развития школьного самоуправления, деятельности детских и молодежных общественных организаций и объединений.

Развитие дошкольного образования города, требует принятия экстренных мер, обусловленных рядом причин:

• увеличение рождаемости и нехваткой мест в дошкольных образовательных учреждениях;
• недостаточным профессиональным уровнем педагогических кадров(количество воспитателей с высшим образованием в г.Королеве - 16%, а руководителей дошколных образовательных учреждений - 67%);
• неподготовленностью к работе по программам нового поколения и реализации личностно-ориентированного подхода к ребенку;
• медленно обновляющейся материально-технической базой;
• низкой скоростью внедрения в образовательную среду новых инновационных методов развития детей;
• ростом заболеваемости детей в среднем с 12,3 дней в 2003году до 14,9 дней в 2006 году.
• разрывом между возрастом детей и попытками навязать ему интенсивное обучением, вызывающее эмоциональное переутомление;
• нарушением преемственности между дошкольным и начальным общим образованием;

Таким образом, назрела необходимость совершенствования системы дошкольного образования, предусматривающая ряд мер, корректирующих указанные выше негативные тенденции и явления. При этом необходимо обеспечить:

• сохранение и развитие различных видов дошкольных образовательных учреждений, и обеспечение их развития в соответствии с потребностями населения;
• создание условий для наиболее полного развития способностей и интересов у детей дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, на основе индивидуального подхода.

Деятельность городского комитета образования при реализации поставленных задач в образовательных учреждениях будет направлена на:

• сохранение системы различных видов ДОУ;
• обеспечение доступности дошкольного образования для всех слоев населения;
• сохранение и обеспечение условий для оздоровления детей в ДОУ различных видов;
• демократизацию управления ДОУ;
• совершенствование организации питания;
• освоение и внедрение в образовательный процесс современных программ, методик, технологий;
• принятие мер по оснащению образовательного процесса и поддержание зданий ДОУ в рабочем состоянии (Приложении 3)

Для достижения поставленных задач необходимо организовать работу по следующим направлениям:

• разработка программного и учебно-методического обеспечения, образовательных программ дошкольного образования;
• проведение экспериментальной работы по апробации новых форм, методов дошкольного образования, организации работы дошкольных образовательных учреждений;
• обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования, интеграция дошкольных образовательных учреждений с образовательными учреждениями общего и дополнительного образования;
• внедрение новых образовательных технологий;
• развитие разнообразных форм оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях различных видов;
• содействие семьям в обучении и воспитании детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.

ПРОЕКТ 2

Создание городской системы оценки качества ( через повышение качества и эффективности образования в условиях инновационных изменений муниципальной системы образования города Королёва)

2.1. Содержание проблемы. Актуальность проекта

Задача повышения качества и эффективности образования является в настоящее время одной из самых актуальных для всей системы образования. Общая черта системных изменений в системе образования как на региональном так и на муниципальном уровне – нацеленность на обеспечение качества образования и совершенствование его оценки в соответствии с сегодняшними требованиями общества.

Стратегия развития образования, реализация национального проекта «Образование», региональной программы развития образования на период 2007-2011 гг. предусматривают решение стратегической задачи создания системы обеспечения качества и эффективности общего образования города за счет реализации программных мероприятий в рамках муниципальной системы образования.

Реализация муниципальной целевой программы « Развитие системы образования города Королёв на 2001-2005 годы» позволила создать основы для качественных изменений в процессе обучения и воспитания учащихся, улучшила материально-техническое оснащение образовательных учреждений, усилила процесс внедрения новых образовательных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс. В городе созданы условия для поэтапного перехода к новому уровню муниципальной системы образования на основе внедрения новых информационных технологий, повышения профессионального уровня педагогических кадров, что позволяет перейти на новый уровень реализации поставленных задач.

Образовательная система города, в целом, характеризуется высокой степенью подготовленности и профессиональности кадров, развитием инновационной системы образовательной деятельности, элементами интегрированности социальных институтов в обеспечение качества образования как на уровне отдельных образовательных учреждений, так и на уровне управления сферой образования города. В настоящее время функцию независимой оценки качества образования, которая обеспечивает объективную информацию о системе образования города, выполняет единый государственный экзамен (ЕГЭ).

В схему по эксперименту по ведению ЕГЭ на территории Московской области система образования города включилась в 2004-2005 году.

Результаты обучения и функционирования системы образования характеризуются такими показателями, как коэффициент выбывших учащихся из системы образования и коэффициент повторного обучения.
Начиная с 2004 года в городе наблюдается снижение коэффициента выбытия по неуважительным причинам.
Достижение городской системы образования в деле обеспечения качественного обучения проявляются и в ежегодном росте числа победителей и призеров региональных всероссийских, международных предметных Олимпиад.
Анализ данных фактов позволяет сформулировать основную цель данного проекта:

ЦЕЛЬ: обеспечение повышения качества и эффективности образования, в условиях инновационных изменений муниципальной системы образования города Королёв.

Для качественного решения данной проблемы принципиально важным является рассмотрение вопроса с 2 позиций:

• обеспечение качества и контроля за качеством образования как базовой цели образования в современных условиях,
• использование инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе для обеспечения эффективности обучения в образовательных учреждениях.

ЗАДАЧИ:

1. 1.Формирование механизмов повышения качества и эффективности образования, расширение его доступности;
2. 2.Создание независимой оценки качества и уровня образовательных достижений уч-ся на различных ступенях обучения;
3. 3.Создание целостной системы менеджмента в оценке качества деятельности муниципальных образовательных учреждений;
4. 4. Использование инновационных образовательных технологий в процессе повышения качества и эффективности образования;
5. 5.Развитие моделей научно-исследовательской и проектной деятельности уч-ся муниципальных образовательных учреждений с привлечением потенциала учреждений науки и градообразующих промышленных предприятий.

Основные направления по созданию муниципальной системы оценки качества образования:

• разработка процедур и нормативно-методического обеспечения оценки базовой модели системы качества муниципальных образовательных учреждений;
• мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 классов;
• мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по каждому учебному предмету в рамках стартового, рубежного и итогового контроля;
• развитие новых элементов системы оценки качества образования как сочетания внутренней и внешней оценки;
• создание образовательного центра оценки (ЦОКО) качества образования (анализ состояния дел в области качества муниципальной системы образования и определение оптимального пути развития муниципальной системы образования с учетом региональных и федеральных особенностей развития образования;
• создание системы электронных библиотек и меди отек для использования информационных, технических и кадровых ресурсов Российской системы образования, ведущих ВУЗОВ РФ, предприятий, учреждений города и иных общественных организаций
• включение общественной экспертизы во все процессы оценки и обеспечения качества в сфере муниципального образования (диалог заказчиков на качество образования - родительской и профессиональной общественности, работодателей);
• управление профессиональным развитием педагогического персонала в условиях инновационных достижений;

Достижение поставленных целей требуется построение системы оценки качества муниципального образования на основе следующих ПРИНЦИПОВ:

• реалистичности требований, норм и показателей качества образования;
• учет возрастных и психологических процедур и показателей;
• открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
• повышение потенциала оценки, самооценки;
• осуществление внешней оценки структурами, функционально независимыми от образовательных учреждений и системы управления города;
• широкого обсуждения в профессиональном сообществе содержания, процедур и технологий мониторинговых исследований;
• принятие и реализация управленческих решений на основе результатов оценки состояния и качества образования города.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ:

1. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА И ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ, РАСШИРЕНИЕ ЕГО ДОСТУПНОСТИ

2.1 Приобретение оборудования и информационно-методического обеспечения для оснащения учебных кабинетов и лабораторий МОУ, реализующих государственный стандарт общего образования;

2.2 Приобретение оборудования и информационно - методического обеспечения для муниципальных образовательных учреждений, реализующих инновационные образовательные программы;

2.3 Введение в учебный процесс системы дистанционного обучения;

2.4 Оснащение МОУ современными электронными учебными материалами, обеспечивающих проникновение информационных технологий в образовательный процесс;

2.5 Развитие единой информационно-образовательной среды на основе оптоволоконной сети муниципалитета, включая создание городского образовательного портала, для обеспечения доступа МОУ к информационно-образовательным ресурсам;

2.6 Развитие системы электронных библиотек и медиотек для использования информационных и электронных ресурсов в учебно-воспитательном процессе, для общего использования коллекции электронных версий книг, статей, рефератов, полнотекстовых версий научных статей, аннотаций учебных пособий и каталогов.

2. СОЗДАНИЕ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА И ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА РАЗЛИЧНЫХ СТУПЕНЯХ ОБУЧЕНИЯ:

2.1 Мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации в традиционной и новой формах выпускников 9 классов;

2.2 Мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х клаcсов в традиционной форме и по результатам ЕГЭ.

2.3 Мониторинг и диагностика учебных достижений уч-ся по завершению начальной, основной и средней школы по каждому учебному предмету по завершению учебного года (в рамках стартового, рубежного и итогового контроля);

2.4 Мониторинг качества образования на основе результатов государственной аттестации образовательных учреждений.

2.5 Непрерывное профессиональное обучение педагогического персонала города

2.6 Проведение обучающих семинаров-практикумов для подготовки специалистов для проведения Единого Государственного Экзамена ЕГЭ и проведения государственной (итоговой) аттестации уч-ся в новой форме в 9 классах.

3. СОЗДАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА В ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

3.1 Создание образовательного центра оценки качества образования(ЦОКО) для анализа состояния дел в области качества муниципальной системы образования с учетом региональных и федеральных особенностей;

3.2 Приобретение оборудования для внедрения информационных технологий в образовательный процесс и систему управления образованием города

3.3 Разработка критериев, показателей и индикаторов качества образования с учетом разного статуса МОУ, диагностика, оценка, мониторинг и экспертиза качества образования.

3.4Обучение администрации МОУ управлению качеством образовательного процесса, создание регистра качества образования города;

3.5Формирование независимой объективной информации об образовательных достижениях уч-ся, качестве организации образовательного процесса в отдельных ОУ и, в целом, по городу;

3.6Включение общественной экспертизы в процесс оценки и обеспечение качества в сфере муниципального образования (родительской и профессиональной общественности, работодателей).

4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА И ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

Инновационное развитие образования основывается на следующих принципах:

• принцип опережающего развития образования;
• принцип проектирования инновационного развития;
• принцип открытости образования и общественного участия;
• принцип непрерывности образования;
• принцип стратегического инвестирования;
• принцип инновационности образовательной среды.

4.1.Использование инновационных образовательных технологий в преподавании специальных дисциплин:

• информатики (в рамках проекта «Всероссийский урок информатики» включающий серию уроков для преподавателей образовательных учреждений и серии уроков для школьников интерактивного общения в режиме реального времени»);
• иностранных языков (использование аутентичных материалов для развития навыков коммуникативного общения уч-ся);
• экологии, биологии, географии при проведении различного вида дистанционных викторин;

4.2 Введение предпрофильного и профильного обучения в ОУ города;

4.3 Проведение поисковых исследований;

4.4 Разработка собственного программного обеспечения.

4.5.Создание 2-х таких комплексов: на базе МОУ СОШ №5, МДОУ «Эврика», ФОКа, Юношеской библиотеки, Центра Воспитания детей, а также на базе МОУ БСОШ №1, МОУ гимназии «Российская школа», спортивной школы, школы искусств, музыкальной школы.

5. Мотивация учащихся на достижение высоких учебных и научных результатов

Немаловажным аспектом повышения качества знаний являются инновационные подходы к мотивации учащихся на достижение высоких учебных результатов, что достигается:

1. Квалифицированным психолого-педагогическим сопровождением;
2. Введением городских грантов лучшим учащимся для получения высшего образования;
3. Стипендия мэра города
4. Бесплатное получение высшего образования в КИУЭС для детей инвалидов
5. Создание городского научного общества учащихся в рамках социального партнерства.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1. Создание независимой системы оценки качества образования и определение уровня образовательных достижений уч-ся на различных степенях обучения.
2. Создание целостной системы менеджмента качества деятельности муниципальных образовательных учреждений.
3. Формирование механизмов повышения качества и эффективности образования, расширение его доступности.
4. Разработка и пополнение городского образовательного портала, для обеспечения доступа МОУ к информационно- образовательным ресурсам;
5. Приобретение программного обеспечение для электронных библиотек, организация и проведение работ по развертыванию сети.
6. Обучение администрации ОУ управлению качеством образовательного процесса, создание регистра качества образования МОУ;

ПРОЕКТ 3

Реализация проекта по внедрению новых финансовых отношений в образовательных учреждениях города (через введение новой системы оплаты труда и нормативного подушевого финансирования)

ПРОЕКТ 4

Апробация инновационной модели государственно-общественного управления образованием (через расширение роли родительской общественности

Ситуация с развитием общественного участия в управлении школой, реализацией принципа государственно-общественного характера управления образованием до 2000 года характеризовалась, неполным осуществлением данного принципа, отсутствием у действовавших в образовательных учреждениях органов самоуправления и соуправления (советов ОУ, после 1999 г. – попечительских советов) реальных прав и полномочий в области управления школой.

В качестве ключевых проблем, требующих разработки и осуществления на территории города Королёва можно выделить:

5.недостаточную вовлеченность общественности, прежде всего - родительской, в решение вопросов управления школой;

6.неполный и несистематический учет гражданского заказа на образование;

7.сохранение ведомственного характера целеполагания и оценки уровня достижений школы;

8.слабую институциональную уcкоренность возникающих органов общественного участия в управлении и др.

Стратегическая цель этого направления: содействие становлению гражданского общества и модернизации российского образования, развитию городской образовательной системы, прежде всего – в области совершенствования управления образованием на основе развития государственно-общественного характера управления, общественного участия в принятии и реализации управленческих решений, на школьном уровне – содействие развитию школы, росту ее открытости и демократичности, повышению качества и доступности образования школьников, их гражданскому становлению, прозрачности деятельности школы и привлечению дополнительных внебюджетных ресурсов, гармонизации отношений школы и общества, развитию социального партнерства, укреплению и расширению школьного сообщества.
Непосредственная цель Программы – создание, а также укоренение и создание условий распространения новой практики государственно-общественного управления школами – практики деятельности устойчивых, эффективно работающих вариативных моделей школьных Советов, их интеграция в системы управления школами, а также развитие органов государственно-общественного управления.

Доля общеобразовательных учреждений, в которых согласно зарегистрированному уставу создан и действует орган государственно-общественного управления (совет), обладающий комплексом управленческих полномочий, в том числе, по распределению средств стимулирующей части фонда оплаты труда общеобразовательного учреждения уже в 2007 году должна достигнуть 100,0 %

В развитии ситуации в городе Королеве общественного участия в управлении образованием до настоящего времени можно выделить две тенденции:

1. развитие традиционных форм общественного представительства в управлении – советы образовательных учреждений и попечительские советы.
2. становление новых форм и моделей, обеспечивающих более полное, реальное и действенное участие общественности в решении задач управления школой, в том числе – стратегического управления (управляющие советы), причем в последнее время вторая тенденция заявляет о себе все более явственно.

Советы учреждения по Уставу имеют все образовательные учреждения города.

Попечительские советы созданы и активно функционируют в 17 школах города.

Важной составляющей государственно-общественного управления образовательным учреждением является ученическое самоуправление, которое обеспечивает широкое участие членов коллектива в управлении, создает возможности для гражданской деятельности обучающихся не только в учебном процессе, но и вне его. Органы ученического самоуправления имеются в подавляющем большинстве школ города. Создание городского клуба лидеров ученического самоуправления как молодежной общественной (неполитической) организации, для определения общих целей и задач деятельности молодежи города будет одним из направлений деятельности в предстоящий период.
В качестве главной стратегической линии видится и постепенно утверждается становление на школьном уровне школьных советов с реальными управленческими полномочиями, включая полномочия, связанные с распределением стимулирующей части фонда оплаты труда, что может осуществляться как путем приобретения и освоения таких полномочий ныне действующими советами общеобразовательных учреждений и школьными попечительскими советами, так и путем создания собственно управляющих советов с внесением соответствующих изменений в уставы учреждений и их регистрацией.

На уровне города тоже должен быть создан орган государственно-общественного управления образованием, ориентированный на его развитие, в том числе обладающий полномочиями по распределению фонда стимулирования руководителей общеобразовательных учреждений.

Стратегическим ориентиром развития системы государственно-общественного управления в городе является ориентация на системность, комплексный характер реализации данного принципа, что предполагает:

• создание и развертывание деятельности органов ГОУ на всех уровнях управления образованием,
• введение публичной отчетности всех уровней системы образования,
• обеспечение участия общественности в контроле и оценке качества образования (процедуры лицензирования и аттестации, общественные наблюдатели ЕГЭ).

Ключевым условием расширения и повышения эффективности участия общественности в управлении образованием является институционализация этого участия, важнейшими проявлениями которой являются:

1. участие гражданских институтов в формировании и реализации образовательной политики, стратегий и программ развития образования;
2. участие гражданских институтов в формировании ресурсной базы, бюджета системы образования и контроле за его эффективным исполнением;
3. участие гражданских институтов в формировании общественного, гражданского заказа на содержание и качество образования, ориентация системы образования на его реализацию, осуществлении общественного контроля качества образования.
4. В связи с этим должны быть решены следующие задачи:
5. разработка нормативно-правового обеспечения реализации принципа ГОУ в системе образования с охватом всех уровней;
6. разработка нормативного и методического обеспечения участия общественности в оценке и контроле качества образования в рамках создания городской системы управления качеством образования;
7. организация масштабной образовательно-просветительской работы с общественностью, развитие системы обучения общественных управляющих, экспертов гражданских институтов;
8. организация информационного и PR-сопровождения развития государственно-общественного управления;
9. организация мониторинга развития государственно государственно-общественного управления.
10. Решение указанных задач обеспечит достижение следующих результатов
11. все общеобразовательные учреждения будут иметь опубликованный (в СМИ, отдельным изданием, в сети Интернет) публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности; публичные доклады муниципалитета будут размещаться в Калининградской правде, на сайте г. Королева, ГК образования и заслушиваться на городском общественном совете,
12. все общеобразовательные учреждения будут иметь свои регулярно (не реже 2 раз в месяц) обновляемые сайты в сети Интернет;
13. отношение числа общественных наблюдателей при проведении ЕГЭ к числу пунктов, в которых проводится ЕГЭ будет равняться 3;
14. во всех общеобразовательных учреждениях лицензирование и аттестацию будут проводить комиссии с привлечением представителей общественности из числа лиц, не являющихся работниками учреждений, подведомственных органам управления образованием.

Ожидаемые результаты:

1. увеличение доли общеобразовательных учреждений, в которых согласно зарегистрированному уставу создан и действует орган государственно-общественного управления (совет), обладающий комплексом управленческих полномочий, в том числе, по распределению средств стимулирующей части фонда оплаты труда общеобразовательного учреждения, - с 3% до 100,0 %;
2. создание муниципального управляющего совета, ориентированного на развитие городской системы образования, в том числе обладающий полномочиями по распределению фонда стимулирования руководителей общеобразовательных учреждений;
3. увеличение доли общеобразовательных учреждений, имеющих опубликованный (в СМИ, отдельным изданием, в сети Интернет) публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности, - с 3,0% до 100,0 %;
4. увеличение доли общеобразовательных учреждений, имеющих свои регулярно (не реже 2 раз в месяц) обновляемые сайты в сети Интернет с 30,0% до 100,0 %;
5. увеличение доли пунктов проведения итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений в форме ЕГЭ, в которых присутствовали общественные наблюдатели с 0% до 100,0 %;
6. увеличение доли общеобразовательных учреждений, в лицензировании, аккредитации которых приняли участие общественные эксперты (от числа всех общеобразовательных учреждений, проходивших лицензирование, аккредитацию за отчетный период) до 100,0 %.

---

Вернуться к 1-й части Программы развития системы образования г. Королева 2007- 2011

Перейти к 3-й части Программы развития системы образования г. Королева 2007- 2011

Скачать программу (файл-архив 1.32 мб)

Показать Скрыть карту