История и программа развития Первомайской школы-интерната для слепых и слабовидящих г. Королев

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для слепых и слабовидящих детей (МБОУ СКОШИ для слепых и слабовидящих детей) г. Королев. Директор Морозова Татьяна Валерьевна

История Первомайской школы-интерната для слепых и слабовидящих г. Королев

23 февраля 1938 года в поселке Болшево была открыта Московская областная средняя школа-интернат для слепых детей, директором новой школы был назначен Дьячков Георгий Иванович. Школа находилась в живописном месте, в доме винодела Смирнова. Для учебно-воспитательного процесса не хватало учебных пособий, учебников по Брайлю, воспитанникам не хватало одежды. Детей учили плести мебель, которую затем продавали, тем самым школа получала дополнительные средства.

В 1941 году школу-интернат эвакуировали в Курганскую область. Лишь в 1944 году дети и сотрудники вернулись из эвакуации, и школа вновь начала работать.

С 1950 года мастерская по плетению мебели была переоборудована в щеточную, продукция мастерской пользовалась спросом.

К сожалению, 25 августа 1953 года от удара молнии сгорело главное здание школы-интерната (дом Смирнова). Новое здание, рассчитанное на 90 человек, было построено в 1954 году.

В 1959 году директором школы становится Герой Советского Союза Мочалов Михаил Ильич. Именно он, с большими трудностями, добивается строительства нового здания школы-интерната. В тот период местная администрация не могла оказать школе должной финансовой поддержки, поэтому Мочалов М.И. ищет помощи и устанавливает связь с парткомом НПО "Энергия" (ныне РКК "Энергия"). Сергей Павлович Королев дает указание оказывать школе-интернату постоянную помощь и поддержку, которая осуществляется и по сей день.




1- Актовый зал старого здания школы-интерната; 2-Урок географии; 3-Урок физики; 4-Урок в начальной школе; 5-Педагогический коллектив 1956 года; 6-Урок физкультуры; 7-Торжественная линейка 1 сентября; 8-Урок химии; 9-Урок биологии; 11-Урок физики в новом здании школы-интернат; 12-Соревнования по шахматам

См. также: устав

Скачать:

• Устав
• Публичный доклад 2011-2012
• План перспективного развития на 2011-2013 в соответствии с ННШ
• Другие документы

Программа развития Первомайской школы-интерната для слепых и слабовидящих г. Королев (2010 г.)
Методическая тема по которой работает школа: "Внедрение передовых педагогических систем, технологий обучения, воспитания и развития личности учащегося при адекватной охране и укреплении здоровья".

В 2007/2008 учебном году была начата работа по разработке программы развития школы на 3 года.

Концепция и программа развития была разработана коллективом школы на период с 2007 по 2010 гг. В них были отражены тенденции развития школы с учетом её социума, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического коллектива, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса и управления им.

Развитие школы в данный период предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, для духовно-нравственного воспитания учащихся, для формирования эстетически развитой личности, для формирования социально грамотной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, способы реализации себя в социуме, для подготовки к полноценному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.

Школа-интернат принимает участие в реализации комплексного проекта модернизации образования в Московской области в рамках приоритетного национального проекта «Образование» по двум направлениям:

1. Создание Управляющего Совета школы для повышения роли общественности в реализации принципа государственно-общественного характера управления образованием (на школьном сайте размещен публичный доклад директора школы о системе работы школы-интерната).
2. Новая система оплаты труда педагогов (на основе методических рекомендаций Министерства образования Московской области и рекомендаций ГК образования были разработаны критерии для установления выплаты стимулирующего характера).

С 1 сентября 2008/2009 учебного года в образовательном процессе школы действуют IT-классы: 9, 10, 11 классы.

Для этого была проведена предварительная работа: анкетирование учащихся с целью выявления интересов и потребностей, общешкольное родительское собрание, формирование групп для обучения в IT- классах. Для материально-технического обеспечения проекта школа приобрела 6 новых компьютеров в компьютерный класс. Всего в школе-интернате 28 компьютеров, компьютерный класс оснащен 14 компьютерами. Интенсивная информатизация всех сторон жизни социума требует владения информационно-коммуникационными технологиями. Школа целенаправленно обновляет компьютерную базу. В школе есть Интернет, электронная почта.

С 1 сентября 2007 года в образовательный процесс школы-интерната были введены элективные курсы по русскому языку для предпрофильной подготовки учащихся 10 класса. Содержание элективных курсов направлено на расширение кругозора и углубление знаний учащихся по предмету. Программа была утверждена и согласована на муниципальном уровне.

Предпрофильная подготовка приобрелf значение специализированной подготовки старшеклассников, углубляющих свои учебные достижения для успешной адаптации на рынке труда. В связи с этим с 1995 года в учебный план МОУ специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната для слепых и слабовидящих детей был введен курс «Основы классического массажа» с разработанными и утвержденными программами:

• «Общий массаж»
• «Основы патологической анатомии» (Основы внутренних болезней)
• «Основы анатомии, физиологии и гигиены человека» (углубленный курс)
• «Основы общего ухода за больными»

В течение 13 лет в школе осуществляется обучение старшеклассников с нарушениями зрения по профилю «Основы классического массажа». Для проведения занятий используются различные формы и методы обучения, при этом предпочтение отдается активизирующим формам и методам: лекции с элементами беседы, семинарам, практическим занятиям. Данная учебная программа активизирует профессиональный потенциал учащихся с нарушением зрения за счет овладения практическими умениями и навыками для успешной интеграции в общество. Воспитание у учащихся потребности и осмысления необходимости трудовой деятельности и активной социальной позиции приводит к успешной профориентации, и как следствие, востребованности воспитанников на рынке труда.

В 2007/2008 учебном году была пересмотрена действующая программа. Измененная программа: «Общий гигиенический (оздоровительный) массаж» служит для реализации профильной специализации обучения по основной содержательной линии: углубленное изучение анатомии (9, 10 классы, 1 час в базисном учебном плане) и массаж (11, 12 классы, 2 часа в базисном учебном плане).

Школа в 2007/2008 учебном году наладила отношения c федеральным государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования Московской государственной академией физической культуры, заключила договор о сотрудничестве с целью согласования программы «Общий гигиенический (оздоровительный) массаж», оказания консультативной и методической помощи, предоставления возможности повышения квалификации преподавателей.

В школе-интернате ведется работа по созданию для детей с ограниченными возможностями здоровья коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию и реабилитацию, и подготовку к интеграции в социум.

Принцип коррекционной направленности общеобразовательного процесса реализуется в специальных коррекционных занятиях, входящих в учебный план и направленных на коррекцию таких вторичных отклонений в развитии слепых и слабовидящих детей, как пространственная и социально-бытовая ориентировка, на развитие осязания и зрительного восприятия, ритмики, исправление физического развития (ЛФК, массаж) и недостатков речевого развития и общения.

В школе дети находятся под наблюдением врача окулиста, получают комплексно-медикаментозное, амбулаторное и плеоптоортоптическое лечение.

Воспитательная работа в школе строится по 5 программам, исходя из общеобразовательных и коррекционных задач, планируется с учетом требований и рекомендаций государственных и нормативных документов в области воспитания. Направлена на развитие нравственных, гражданских, духовных качеств учащихся, на социализацию учащихся с нарушением зрения, т.е. на формирование процесса вхождения наших воспитанников в социальную среду, усвоение ими социального опыта и приобретение системы социальных связей.

Педагоги школы-интерната ежедневно решают следующие задачи:

• включать воспитанника в различные виды деятельности,
• развивать у учащихся потребность в расширении собственного духовного потенциала, основанного на гуманистических ценностях,
• формировать у ученика социально активную гражданскую позицию,
• сохранять здоровье воспитанника и развивать здоровый образ жизни,
• сохранять духовно-нравственное здоровье детей.

На основе современных научно-технических достижений и организации отечественного производства учебной техники активно развивается материально-техническая база образовательных учреждений.

Школа, изучив предложения, остановила свой выбор на комплекте специализированной учебной мебели и оборудования для создания здоровьеразвивающей среды обучения.

Этот комплект учебной мебели и оборудования обеспечивает успешное внедрение здоровьеразвивающих технологий в учебных классах, которые предусматривают:

• организацию учебного процесса на основе телесной вертикали,
• активизацию учебного процесса,
• профилактику нарушений в развитии позвоночника, зрения и нервно-психических процессов,
• улучшение здоровья учащихся в целом.

В основу разработки заложена здоровьеразвивающая педагогическая технология «Организация учебного процесса на принципах сенсорно-моторной свободы учащегося» (автор - д-р мед.наук В.Ф.Базарный)

• В комплект разработки входят:
• специализированное учебное место «Конторка доктора Базарного»,
• зрительно-вестибулярный тренажер В.Ф.Базарного «Зевс»,
• массажный коврик для ног,
• сенсорно-дидактические кресты,
• набор устройств контроля физиологических параметров учащихся,
• методические рекомендации по использованию оборудования.

Администрация

• Руководитель ОУ: Морозова Татьяна Валерьевна, (495) 515-91-45
• заместитель директора по УВР Андреева Марина Александровна
• заместитель директора по ВР Касаткина Татьяна Евгеньевна
• заместитель директора по безопасности Макеева Нина Васильевна
• заместитель директора по АХЧ Арзамасцева Зинаида Николаевна

Модель непрерывной комплексной социальной адаптации детей с нарушениями зрения

1. Учебно-методический блок

• Обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями, определенными федеральными стандартами, с учетом психофизических параметров личности учащихся.
• Внедрение и разработка новых технологий коррекционного обучения с целью развития механизмов компенсации.
• Организация системы динамического наблюдения за состоянием высших психических функций и уровня знаний.
• Создание базы данных по вариативным формам и методам организации коррекционного обучения.
• Организация постоянной системы повышения квалификации педагогического состава.

2. Воспитательный блок

• Разработка планов и моделирование коррекционно-развивающих знаний по 5 программам: "Здоровый образ жизни", "Открытое пространство", "Труд и милосердие - как основа нравственности", "Гражданином быть обязан", "Приобщение учащихся к культурным ценностям".
• Создание базы данных по диагностике уровня воспитанности каждого ученика, группы в целом, звена школы.
• Создание атмосферы сотрудничества. Формирование партнерских взаимоотношений между взрослыми и детьми.
• Развитие механизмов коммуникативного поведения.
• Формирование жизненной компетенции.

3. Коррекционный блок (содержание коррекционной работы в школе – это программа оптимальной педагогической, психологической и медицинской деятельности, а также процесса самокоррекции, направленных на преодоление и ослабление недостатков психического и физического развития детей с нарушением зрения).

• Развитие и создание базы данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков для каждого звена школы.
• Разработка системы - картотеки специальных коррекционных упражнений по развитию психологических функций для использования педагогами и воспитателями.
• Организация дифференцированного индивидуального обучения с целью максимальной помощи учащимся.

4. Социально-реабилитационный блок

• Изучение вопроса востребованности воспитанников на рынке труда.
• Профориентация учащихся.
• Воспитание у учащихся потребности и осмысления необходимости трудовой деятельности и активной социальной позиции.
• Взаимодействие и сотрудничество с органами социальной защиты, учреждениями и организациями, занимающимися вопросами медицинской, социальной, трудовой и профессиональной реабилитации инвалидов по зрению. Разработка и участие в совместных проектах.
• Информационно-просветительская работа с родителями слепых и слабовидящих детей, организация групповых и индивидуальных консультаций.

5. Лечебно-оздоровительный блок

• Организация систематического наблюдения за состоянием здоровья каждого ребенка.
• Изучение современных технологий лечебно-оздоровительного характера.
• Создание условий для развития у воспитанников привычки вести здоровый образ жизни. Профилактика токсикомании, наркозависимости и алкоголизма.

6. Создание коррекционно-развивающей среды

• Оборудование и оснащение функциональных помещений.
• Эстетическое оформление интерьеров.
• Создание "зеленых зон", зон психологической разгрузки с визуальной и пространственной изоляцией.
• Внесение элементов домашнего уюта в оформление спальных комнат.
• Рациональное размещение и цветовое оформление игровых и функциональных помещений.
• Оборудование и оформление ландшафта территории школы-интерната.

Образовательный процесс

Школа-интернат осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

1 ступень - начальное общее образование, продолжительность обучения 4 года (1-4 класс), для детей со сложной структурой дефекта, которые обучаются в специальных классах срок увеличен до 5 лет (1-5 класс).

На первой ступени общего образования выявляются индивидуальные возможности обучающихся, пробелы дошкольного образования и определяется образовательный маршрут ребенка. Начальное общее образование обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Коррекционная направленность образовательного процесса осуществляется на уроках по общеобразовательным предметам, а также занятиях по социально-бытовой ориентировке, развитию зрительного и осязательного восприятия, речи, по пространственной ориентировке, ритмике, лечебной физкультуре, логопедии, по формированию навыков общения. Это расширяет знания детей об окружающем мире, способствует приобретению воспитанниками специфических умений и навыков, приемов самоконтроля и самопроверки.

2 ступень - основное общее образование - продолжительность обучения – 6 лет ( 5-10 класс) в соответствии с Уставом школы.

Вторая ступень основного общего образования обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ основного общего образования и обеспечивает условия становления и формирования личности обучающего, с учетом его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.

На 2-ой ступени основного общего образования проводится работа по дальнейшему формированию коррекционно-компенсаторных навыков в соответствии с возрастом воспитанников, продолжаются коррекционные занятия, увеличивается объем занятий по развитию навыков общения, социально-бытовой и пространственной ориентировке, способствующих их социальной реабилитации, и интеграции.

3 ступень - среднее (полное) общее образование продолжительность обучения 2 года (11-12 класс). Среднее (полное) общее образование является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. На 3 ступени общего образования завершается обучение по общеобразовательным предметам (в соответствии с учебной программой), совершенствуются навыки воспитанников по ориентировке в пространстве и создаются условия для сознательного и активного включения их в жизнь общества.

Для повышения качества обученности каждый учитель в своей работе применяет как традиционные, так и современные образовательные технологии:

• личностно-ориентированное обучение;
• индивидуально-дифференцированный подход в обучении;
• игровые технологии;
• информационные технологии;
• технология «Дебаты», проектная деятельность и т.п.

В связи с тем, что более 90 % обучающихся имеют сопутствующие заболевания, в школе-интернате используются здоровьесберегающие технологии.

Правильно выбранные формы урочной, внеурочной и внешкольной работы с учащимися позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья учащихся, выравнивание нравственного здоровья:

1. Учебные занятия.
2. Индивидуальные, групповые коррекционные занятия.
3. Внеурочная деятельность учащихся (классные часы, экскурсии и т.п.).
4. Туристско – краеведческая работа.

С целью создания в школе коррекционно-развивающегося пространства в интернате работают педагоги-дефектологи: тифлопедагог, логопед, психолог.

Воспитательная работа в школе-интернате осуществляется по программе «Будь готов к труду и жизни» и строится на принципах реализации пяти направлений:

• «Здоровый образ жизни»;
• «Открытое пространство»;
• «Гражданином быть обязан»;
• «Приобщение к культурным ценностям»;
• «Труд и милосердие – основа нравственности».

Система дополнительного образования охватывает занятия

спортивно-оздоровительной направленности:

• мини футбол В-1;
• мини футбол В-3;
• голбол;
• шашки и шахматы;

и эстетической направленности:

• хор;
• лепка;
• драматический кружок;
• музыкальный кружок.

Также действует школьный клуб Эрудит

Управляющий Совет



Управляющий Совет школы-интерната создан 5 сентября 2007.

Совет вправе принимать решения по вопросам, отнесенным к его компетенции нормативными правовыми актами РФ, МО, органов местного самоуправления,уставом общеобразовательного учреждения. Деятельность Совета направлена на решение следующих задач: определение основных направлений развития общеобразовательного учреждения, участие в определении компонента образовательного учреждения в составе реализуемого государственного стандарта общего образования и иных значимых составляющих образовательного процесса в целом, содействие созданию в общеобразовательном учреждении оптимальных условий и форм организации образовательного процесса, финансово-экономическое содействие работе общеобразовательного учреждения за счет рационального использования выделяемых учреждению бюджетных средств, доходов от собственной, приносящей доход деятельности и привлечения средств из бюджетных источников, обеспечение прозрачности привлекаемых и расходуемых финансовых и материальных средств, участие в формировании единоличного органа управления общеобразовательным учреждением и осуществление контроля за его деятельностью, контроль за качеством и безопасностью условий обучения и воспитания в общеобразовательном учреждении.

Методический совет

• Методическое объединение учителей русского языка и литературы
• Методическое объединение учителей математики
• Методическое объединение учителей естественно-научного цикла
• Методическое объединение учителей начальных классов
• Методическое объединение воспитателей
• Методическое объединение учителей физкультуры

Коррекционная работа

Содержание коррекционной работы в школе – это программа оптимальной педагогической, психологической и медицинской деятельности, а также процесса самокоррекции, направленных на преодоление и ослабление недостатков психического и физического развития детей с нарушением зрения.

Задачи коррекционного тифлопедагогического процесса на период 2010 – 2012 учебного года:

• совершенствовать систему психолого-педагогической диагностики учащихся школы:
• специалистам школы: психологу, тифлопедагогу, логопеду и учителям коррекции составлять рекомендации по проведению индивидуальной коррекционной работы с детьми для учителей и воспитателей;
• классным руководителям и воспитателям, ответственным за образовательную, воспитательную и коррекционную работу с детьми своего класса на основе рекомендаций специалистов, основываясь на принципах индивидуально-дифференцированного подхода, составлять маршруты психолого-педагогического сопровождения детей своего класса.
• специалистам школы вести наблюдение и составлять мониторинг развития каждого ребенка, представлять сведения по своему разделу в сводный мониторинг школы, отражающий динамику образовательной, воспитательной и коррекционной работы.
• провести целенаправленную работу по подготовке специалистов-дефектологов для ведения специальной коррекционной работы (коррекционные спецкурсы)
• в общепедагогической практике совершенствовать методы и приемы, обеспечивающие доступность информации для детей с нарушением зрения.
• при планировании сетки специальных коррекционных занятий учитывать их реальную потребность на основе анализа данных мониторинга.

В школе-интернате выявлена следующая потребность в проведении индивидуальных и групповых коррекционных занятиях с учащимися начальной школы, среднего и старшего звена:

• коррекционные занятия по формированию навыков игровой и коммуникативной деятельности,
• коррекционные занятия по формированию социально-коммуникативных навыков общения,
• коррекционные занятия по коррекции речевого развития,
• коррекционные занятия по развитию мелкой моторики,
• коррекционные занятия по развитию общей моторики,
• коррекционные занятия по социально-бытовому обучению,
• коррекционные занятия по физическому развитию и укреплению здоровья,
• коррекционные занятия по формированию навыков пространственной ориентировки,
• коррекционные занятия по формированию и развитию зрительного восприятия.

Условия осуществления образовательного процесса

Учебный год в школе-интернате начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года 34 недели. Для первых классов - 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года (суммарно) - не менее 30-ти календарных дней; летом – не менее 8 недель. Для обучающихся первых классов устанавливается дополнительные недельные каникулы в феврале месяце.

Школа работает в режиме 5-ти дневной учебной недели. Уставом школы установлен следующий режим занятий:

• начало учебных занятий - 9.00 час.,
• окончание - в 14.00 часов для среднего и старшего звена, в 13 часов 10 минут для начального звена;
• работа воспитательских групп - с 13.10 (начальное звено), 14.00 час. (для среднего и старшего звена);
• проведение кружков, факультативов - с 15.00 час.;
• выполнение учащимися домашнего задания - 17.00 час. до 19.00 час.;
• отбой: для учащихся 1-7 классов в 21.00 час., для учащихся 8-12 классов в 22.00 час.

Продолжительность урока для 2-12 классов 40 минут, для учащихся 1-х классов 35 минут. Перемены устанавливаются по 10 минут, после третьего урока - 20 минут. Для учащихся 1-х классов после третьего урока динамическая пауза – 40 минут.

Количество классов в школе определяется условиями, необходимыми для осуществления образовательного процесса, с учетом контрольных нормативов, указанных в лицензии и соблюдения санитарных норм.

В зависимости от дефекта существуют нормы наполняемости классов:

• слепые дети – до 8 человек;
• слабовидящие дети – до 12 человек;
• смешанные классы – до 10 человек;
• специальные классы (слепые дети) – до 5 человек;
• специальные классы (слабовидящие дети) – до 6 человек.

Проектная наполняемость школы-интерната – 150 человек.

При проведении занятий по иностранному языку, информатике, трудовому обучению, физической культуре, предпрофессиональной подготовке, физике и химии (во время практических занятий) допускается деление класса на две группы (не более 6 человек в группе).

По субботам и воскресеньям в школе-интернате работают дежурные группы для детей, не уехавших домой по разным причинам.

Воспитанники, проживающие в школе, обеспечиваются бесплатным пятиразовым питанием, приходящие – двухразовым.

Коррекционная подготовка проводится на групповых и индивидуальных занятиях.

Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения является важнейшим направлением коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушением зрения, включающего в себя лечебно-восстановительную работу (медицинская коррекция) и коррекционно-развивающую работу (педагогическая коррекция), что позволяет нивелировать особенности зрительного восприятия, обусловленные нарушением зрения.

Медицинская коррекция осуществляется под руководством врача-офтальмолога в условиях медицинского кабинета на специальной аппаратуре для ортоптического и диплоптического лечения.

Для решения этих задач в школе имются:

Большой безрефлексный офтальмоскоп – 4 шт. (Стимуляция при атрофии и амблиопии).

Синоптофор-1 шт. (для лечения косоглазия), а также комплекс стимуляторов, применяемых при лечении заболевания сетчатки и зрительного нерва:

-макулостимулятор, лазерный стимулятор, магнитный стимулятор, прибор «Свет» и «Ручеек» для тренировки аккомодации.

Ежегодно проводится диагностика уровня развития зрительных функций и уровня сформированности сенсорных эталонов цвета, формы иразмера (методика М.М.Безруких и Л.В.Морозовой).

В работе по развитию зрительного восприятия используется прибор «Светлячок» и компьютерные технологии. Третий год используются программы из цикла «Мир за твоим окном», разработанные Институтом Коррекционной Педагогики РАО «Лента времени» и «Городской двор» в проведении коррекционных занятий со слабовидящими детьми.

Для решения коррекционных задач используются: видеотренинги для снятия зрительного напряжения и программы, разработанные Центром «Реабилитация»: FLOWER-2, FLOWER-3. Используются также развивающие игры компании Compedia, «Бука» и других компаний. Из этих программ выбираются фрагменты необходимые для решения конкретной коррекционной задачи.

Для повышения качества обучения в школе-интернате функционируют следующие кабинеты:

• кабинет биологии;
• кабинет химии;
• кабинет физики;
• кабинет психолога;
• кабинет информатики;
• кабинет игровой коррекции;
• кабинет обслуживающего труда;
• учебные мастерские: столярная и слесарная;
• спортивный зал;
• тренажёрный зал;
• библиотека и читальный зал;
• комната отдыха (для организации активных форм отдыха);

Для дополнительного образования оборудованы следующие кабинеты:

• кабинет для декоративно-прикладного творчества;
• шашки и шахматы;
• кулинария.

Во второй половине дня обучающиеся занимаются с педагогами дополнительного образования, посещают факультативы. Воспитательские группы формируются по принципу «класс-группа».

Для осуществления взаимосвязи в процессе обучения и воспитания детей с нарушением зрения осуществляется тесное сотрудничество с ДОУ Центром развития ребёнка №12 «Сказка» г.Королёва, для усиления работы по трудовой реабилитации обучающихся в учебный план введена допрофессиональная подготовка: «IT-класс», и «Общий гигиенический массаж». Для более качественного преподавания данных предметов установлено сотрудничество с Томским университетом и с МГАФК п. Малаховка.

фото

Источник: www.internat.edusite.ru

Показать Скрыть карту